El aprendizaje no se da de la misma manera en todos. Por esta razón, el
maestro tiene dos opciones:
- Utilizar las diferencias que
se le presentan como un potencial que trae diversos talentos al grupo y
que beneficia a todos.
- Tratarlas sólo de manera
superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que brinda la diversidad.
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula un ambiente que
invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo
a seguir lo que él hace o dice.
El rol del maestro no es sólo facilitar información y controlar la
disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser
el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del
alumno.
Para que el
maestro tenga un buen rol con los estudiantes es necesario:
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Estimular y aceptar la autonomía y la
iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía,
iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones entre ideas y
conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones.
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Utiliza una gran diversidad de materiales interactivos,
además de datos y fuentes primarias. Presenta a los
alumnos posibilidades reales logrando que el aprendizaje sea significativo.
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Es flexible en el diseño de la clase,
permite que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo
de las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza y alteren el contenido. Es
importante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que el alumno
decida qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca en aprovechar los
momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos para ciertos temas
y así poder profundizar en ellos. Por ejemplo, ante un ataque terrorista a
algún país, muchos maestros retoman temas de solidaridad, tolerancia,
justicia, como contenidos principales en el currículo de ciertas áreas como
ciencias sociales y ética.
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Averigua cómo han comprendido sus alumnos
los conceptos antes de compartir con ellos su propia comprensión de los
mismos. Si
se les dan las respuestas, ellos ya nos las buscarán. Digamos entonces que se
pierden de ir construyendo su conocimiento. Si les damos el conocimiento ya
hecho, les estamos poniendo en las manos el último eslabón de un proceso de
pensamiento que sólo ellos pueden construir.
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Utiliza terminología cognitiva como:
"clasifica", "analiza", "predice",
"crea"… Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de
pensar y actuar.
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Estimula a los alumnos a entrar en diálogo
tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar colaborativamente. El tener la
oportunidad de compartir sus ideas y de escuchar las ideas de los demás, le
brinda al alumno una experiencia única en la que construye significados. El
diálogo entre los estudiantes es la base del aprendizaje colaborativo.
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Promueve el aprendizaje por medio de
preguntas inteligentes y abiertas y anima a los estudiantes a que se
pregunten entre ellos. Si los maestros preguntamos a los alumnos
para obtener sólo una respuesta correcta, entonces los estamos limitando. Las
preguntas complejas e inteligentes retan a los alumnos a indagar más allá de
lo aparente, a profundizar, a buscar respuestas novedosas. Los problemas
reales casi nunca son unidimensionales y por lo tanto, el alumno debe buscar
siempre más de una respuesta.
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Busca que los alumnos elaboren sus propias respuestas.
Las respuestas iniciales son un motor que estimula a los alumnos a
estructurar y reconceptualizar.
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Involucra a los estudiantes en experiencias
que pueden engendrar contradicciones a sus hipótesis iniciales y luego
estimula la discusión. De
esta manera permite que los alumnos aprendan de sus propios errores y
reformulen sus perspectivas
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Da "un tiempo de espera" después
de hacer preguntas. Este
tiempo permite a los alumnos procesar la información y formular conceptos. Es
importante respetar el ritmo de cada alumno. Hay alumnos que no pueden
responder de manera inmediata y si no los esperamos, pasarán a ser sólo
observadores puesto que no se les da el tiempo de buscar la solución.
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Provee tiempo para que los estudiantes
construyan hipótesis y las comprueben, hagan relaciones y creen metáforas. El maestro debe crear
el ambiente de aprendizaje y permitir a los estudiantes construir y
descubrir… todo esto les lleva tiempo.
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Alimenta la curiosidad natural de los
estudiantes utilizando frecuentemente el modelo del ciclo de aprendizaje. Dicho ciclo consta de
tres fases: los estudiantes generan preguntas e hipótesis, el maestro
introduce el concepto y los alumnos aplican el concepto.
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